Módulo 4: Proyecto final

Para la realización de este proyecto final debemos tener en cuenta y como punto de partida el caso que analizamos en el módulo 2, en mi caso escogí el caso número 3 en el que podíamos encontrar algunos casos de niños que se encontraban en riesgo de aislamiento y rechazo


Caso analizado en el Módulo 2

En este caso nos encontramos con un grupo en el que la mayoría de los alumnos manifiestan sentir o encontrar un ambiente agradable dentro del aula que favorece las relaciones sociales y la adquisición de conocimientos. Pero analizando en profundidad el sociograma que nos proporciona la aplicación SociEscuela podemos ver que hay algunos alumnos con escas o ninguna relación con sus compañeros, y que se encuentran, por lo tanto, en clara situación de riesgo de sufrir aislamiento y rechazo por parte de sus compañeros, lo cuál podría derivar en un acoso.
Dentro del análisis de la situación hablamos de varios alumnos en riesgo, concretamente los alumnos 8, 1, 25, 13, 7 y 17, siendo este último el caso más preocupante de todos, ya que tal y como demuestra el sociograma, este alumno es rechazado por 14 de sus compañeros y al mismo tiempo no ha establecido ninguna relación positiva dentro del aula.


Características generales del centro

A la hora de diseñar un plan de convivencia es importante tener en cuenta las características del centro donde lo vamos a aplicar. En nuestro caso este centro esta situado en una localidad del este de la Comunidad de Madrid con aproximadamente 120000 habitantes, que se caracteriza por ofrecer gran cantidad de recursos culturales y poseer un nivel socio económico medio-alto.En lo que se refiere al centro de enseñanza, se trata de un colegio bilingüe en el que podemos encontrar los niveles de Infantil, Primaria y Secundaria, con línea 3 y al que asisten aproximadamente 700 alumnos.
En lo que se refiere al personal docente, alrededor del 70% de los maestros son definitivos en el centro, lo que promueve cierta estabilidad e implicación por parte del personal en la realización de diversos proyectos.
En lo referente al alumnado, pese a que el nivel socio económico de la población es medio-alto, tal y como hemos dicho anteriormente, nuestro centro está situado en una zona caracterizada por la existencia de viviendas destinadas a la re-inserción de familias con problemáticas de diversa índole. Esto provoca que entre nuestro alumnado encontremos niños con características personales y familiares muy diversas, lo que incita que haya alumnos con un nivel muy alto de motivación junto a otros cuyas problemáticas ajenas al centro promuevan un bajo rendimiento escolar y una escasa participación tanto por parte del alumnado, altamente desmotivado, como por parte de las familias de estos. A esto hay que añadir que se trata de un centro preferente TEA, por lo que en el centro hay varios alumnos Acnee y Acneae.

Particularmente mi grupo clase está compuesto por 29 alumnos de 12 años, de los cuáles 11 son niñas y 18 niños. Cómo he dicho anteriormente, en general los alumnos manifiestan sentirse cómodos dentro del aula y percibir una ambiente positivo entre los compañeros. Aunque tras analizar los datos que manejamos encontramos varios alumnos en riesgo, que son rechazados por sus compañeros y se encuentran aislados del grupo, y por lo tanto en peligro de sufrir una situación de acoso.


Medidas a adoptar

En este caso que hemos analizado es imprescindible prevenir la aparición de situaciones de acoso en las que estén implicados nuestros alumnos en riesgo de rechazo y aislamiento. Para ello es básica una buena organización dentro del centro, tanto a nivel de espacios como en lo referente a actividades educativas.

Un paso importante es la organización de espacios comunes como el patio y el comedor escolar, ya que se trata de espacios en los que se puede crear un ambiente conflictivo. Para favorecer un ambiente positivo en el patio organizaremos actividades lúdicas con el apoyo del personal docente y de los auxiliares de conversación en lengua inglesa, de modo que implicaremos a los alumnos que sufren rechazo por parte de sus compañeros, así como a algunos alumnos prosociales, de forma que favoreceremos las relaciones sociales de nuestros alumnos, evitando así el riesgo de acoso.
En lo que se refiere al comedor, se trata de un espacio donde pueden producirse conflictos debido a la ausencia de personal docente, por ello llevaremos a cabo una reunión con las personas encargadas durante este momento para proporcionarles una serie de indicaciones y herramientas con las que poder evitar el aislamiento y rechazo, ya no solo de nuestros alumnos, sino de cualquier alumno que pueda encontrarse en situación de riesgo.

Otra importante herramienta que aplicaremos en nuestro aula es el aprendizaje cooperativo. Con la aplicación de esta técnica dentro del aula favoreceremos el apoyo y la cooperación entre los alumnos del grupo, lo que añadido a la organización del espacio que explicamos en el módulo 2, favorecerá la relación entre los niños prosociales del grupo con aquellos que tienen más dificultades a la hora de relacionarse.

A esto añadiremos la acción tutorial, ya que es importante que como tutores proporcionemos a los niños información al mismo tiempo que comprensión, para lo que llevaremos a cabo charlas de concienciación sobre el acoso y ciberacoso para favorecer la implicación de los alumnos en las actividades planteadas en nuestro plan de convivencia así como para sensibilizarles acerca de esta problemática.


Protocolo de actuación

En este punto vamos a especificar los pasos que debemos seguir en el momento que detectamos un posible caso de acoso escolar.
En un primer lugar debemos informar al equipo directivo, así como poner en aviso al resto del personal docente que tenga contacto con los alumnos implicados, lo que nos será de gran utilidad para recopilar información acerca de la situación.
Del mismo modo, llevaremos a cabo entrevistas con las familias de los alumnos implicados para conocer las actitudes y comportamientos de estos alumnos en un lugar libre de riesgo como es su casa.
Una vez recopilada toda la información pondremos en funcionamiento nuestro plan de actuación. Para ello contaremos con el EOEP y el equipo de mediación. Con la ayuda de estos docentes evaluaremos los riesgos y pondremos las medidas necesarias.
En estas zonas de riesgo aumentaremos la vigilancia y favoreceremos la implicación por parte de los alumnos, poniendo en funcionamiento un plan de alumnos ayudantes que favorecerán las relaciones sociales y la implicación de los alumnos en riesgo con sus iguales.
También llevaremos a cabo reuniones con el equipo directivo y equipo docente para plantear los pasos a seguir así como la temporalización, para lo que analizaremos los hechos e informaciones diversas que tenemos.
Todas estas informaciones las recogeremos en un informe por escrito para poder llevar un seguimiento del plan de actuación.


Plan de intervención

Una vez recopilada toda la información necesaria, será el equipo directivo el que marcará los pasos a seguir coordinando de este modo el plan de intervención.
Para ello actuaremos a diferentes niveles, en primer lugar a nivel individual, en este punto seria el EOEP el que trabajará directamente con los alumnos con menos facilidad para las relaciones sociales, enseñándoles ciertas herramientas de relación social que les serán de gran utilidad a la hora de relacionarse con sus iguales. En segundo lugar la actuación será a nivel grupal, de este modo favoreceremos la implicación de todos los alumnos con el objetivo de favorecer las relaciones sociales dentro del grupo, y así evitar las posibles situaciones de acoso para los alumnos en riesgo de exclusión.


Evaluación del plan de intervención

Todas las medidas aquí descritas serán evaluadas de manera periódica a través de reuniones y entrevistas con las familias, con el objetivo de realizar un seguimiento y evitar la posibilidad de la aparición de una situación de acoso real dentro del aula. todas estas reuniones quedarán recogidas por escrito para poder realizar un seguimiento posterior de las medidas adoptadas asi como de su funcionamiento.