Módulo 2: Análisis de socio gramas

La actividad principal de este módulo 2 es el análisis de un socio grama, una herramienta de gran utilidad para el profesorado para la detección y posterior actuación en casos de acoso dentro y fuera del aula.
En mi caso he decidido analizar más profundamente el caso número 3 en el que encontramos un caso de aislamiento de varios alumnos dentro del grupo clase.

Análisis de la situación del aula
Este caso nos sitúa en una clase de 1º de la ESO compuesta por 29 alumnos de 12 años, de los cuales 11 son niñas, por lo que la mayoría son varones. Mirando los resultados del test que han contestado los alumnos, la gran mayoría se encuentran cómodos en su clase y manifiestan sentir un ambiente agradable y propicio para las relaciones sociales, así como para el estudio.
Del mismo modo no perciben ningún caso de acoso o bullying dentro del grupo-clase, aunque si analizamos más profundamente los resultados del socio grama podemos observar algunos casos de aislamiento y rechazo por parte de los compañeros que debemos atajar cuanto antes y de la manera más positiva para evitar futuras, e indeseables, situaciones de acoso en el aula.
Los alumnos que encontramos en este riesgo son los alumnos 17, 7, 13, 25 y 1 todos ellos varones, y la alumna 8. De entre ellos el caso más preocupante es el relacionado con el alumno 17, ya que tal y como podemos observar en los datos proporcionados por la herramienta SociEscuela, este alumno es rechazado por 14 de sus compañeros y al mismo tiempo no tiene ningún compañero con el que haya establecido una relación positiva.
En relación al resto del los casos:
- El alumno 7 presenta dos rechazos y al mismo tiempo es elegido por uno de sus compañeros. Este es el caso menos preocupante, pero no debemos obviarlo ya que desconocemos la naturaleza de los rechazos así como las consecuencias que pueden derivar de los mismos.
- El alumno 13 presenta 11 rechazos entre sus compañeros, un gran número por lo que debemos tener especial atención a esta situación, aunque presenta un dato positivo ya que es el único que parece tener un amigo.
- En lo referente al alumno 25, y teniendo en cuenta los resultados del socio grama, parece no tener ningún tipo de relación con ningún alumno dentro del aula, ni negativa ni positiva, por lo que es un claro caso de aislamiento.
- Por su parte el alumno 1, presenta 10 rechazos entre sus compañeros, mientras que otros dos alumnos lo han escogido.
- Por último, la alumna 8 presenta un gran número de rechazos, en concreto 13, mientras que 3 de sus compañeros la han escogido.
Por otra parte, dentro del grupo podemos encontrar varios alumnos prosociales, que han sido valorados positivamente por un gran número de compañeros.En concreto encontramos a los alumnos 9,24,16,26 y 20, siendo este último el más valorado por sus compañeros.

Plan de intervención
Debido a la situación de algunos alumnos descrita en el apartado anterior, el profesorado diseña y lleva a cabo un plan de intervención para favorecer la integración de los alumnos que se encuentran en una situación de riesgo. Para ello se han propuesto una serie de momentos que nos resultaran de utilidad para la consecución de los objetivos planteados.
El primer paso en nuestro plan de actuación debe ser la observación, tanto directa como indirecta, gracias a la cuál tendremos una idea general de la situación presente dentro del aula. Esta observación debe ser complementada mediante las entrevistas y cuestionarios que haremos a los alumnos para obtener todos los datos necesarios referentes a la situación de las relaciones sociales dentro del aula. Del mismo modo que deberíamos llevar a cabo entrevistas con las familias, para obtener una visión diferente del posible aislamiento de los alumnos en riesgo, ya que puede que hayan comentado o dado señales de un acoso con personas de confianza como su familia.
Una vez que hemos recabado todos los datos necesarios comenzaremos a aplicar en el aula una serie de medidas de prevención, mediante las cuáles promoveremos un mejor ambiente dentro del aula, favoreciendo las relaciones sociales entre los alumnos. Para ello, aplicaremos un plan de trabajo cooperativo dentro del aula favoreciendo la ayuda entre iguales.
Uno de los puntos importantes en este plan es el agrupamiento de alumnos dentro del aula, para obtener los resultados más positivos posibles. En nuestro plan de intervención optaremos por agrupar a los alumnos en grupos, de manera que sentaremos juntos a los alumnos que mayores dificultades tienen para relacionarse con los demás con los más prosociales. En este caso organizaremos 6 grupos de alumnos, 5 formados por 5 alumnos y uno formado por 4 alumnos. En el primer grupo ubicaremos al alumno 17 junto con el alumno 20, ya que este último es que mejor valorado está entre sus compañeros, y puede que sea positiva su relación con el alumno que mayor riesgo de aislamiento y acoso presenta. En el segundo grupo ubicaremos al alumno 13 con el alumno 26, favoreciendo de este modo la relación de un alumno poco valorado dentro del grupo con otro carismático dentro del mismo. En el grupo 3 ubicaremos a los alumnos 25, 7 y 16. En el grupo 4 a los alumnos 1 y 24, y por último, en el grupo 5 ubicaremos a los alumnos 8 y 9. Mediante estos agrupamientos pretendemos favorecer las relaciones sociales entre iguales, ya que juntaremos en el mismo grupo a alumnos con pocas o ninguna relación con sus compañeros con alumnos bien integrados dentro del grupo-clase.

Además de las medidas ya mencionadas, dentro del centro escolar, recurriremos a la ayuda del EOEP que facilitará a los alumnos una serie de herramientas sociales de gran utilidad para favorecer las relaciones con sus semejantes y que ayudaran a su integración dentro del aula.
Todas las medidas citadas estarán en conocimiento de todos los profesionales implicados con el grupo-clase en que se aplica la intervención para favorecer una continuidad y un mejor funcionamiento de las medidas aplicadas.


Seguimiento
Para asegurar que las medidas adoptadas son de utilidad es indispensable llevar a cabo un seguimiento de las mismas. Para ello recurriremos a la observación diaria, así como a una serie de reuniones de seguimiento tanto con el EOEP como con el equipo docente implicado.
Del mismo modo, es importante repetir las entrevistas y test que llevamos a cabo al principio de la intervención para obtener datos acerca de los cambios que se hayan producido en las relaciones entre los alumnos a raíz de la aplicación de las medidas descritas en el plan de intervención.

Caso práctico 1: Educación Primaria

Adrián es un niño tímido y con faltas de habilidades para relacionarse con sus
compañeros, al inicio del curso los padres le escolarizan en sexto de Educación Primaria
en un nuevo colegio a causa de un cambio de ubicación del negocio familiar. Esta
situación incide en el carácter del niño que pierde la relación con su pequeño grupo de
amigos del anterior colegio.
En enero, los padres de Adrián se reúnen con la tutora de su hijo y le comunican que el
niño se encuentra triste desde que volvió de vacaciones de Navidad, que por las mañanas
tarde en vestirse y hace lo posible por retrasar su salida al colegio. Asimismo, comentan
que esta situación comenzó durante las vacaciones de Navidad. Un día que Adrián estaba
jugando con un helicóptero dirigido con Félix, un compañero del colegio que vive en la
mima plaza, le pidió el mando, Adrián se lo dejó y Félix comenzó a manejar bruscamente
el juguete hasta que terminó rompiéndose la hélice en la rama de un árbol. Adrián
protestó y se quejó, pero Félix le dijo que había sido un accidente aéreo y que al ser
Adrián el piloto, él era la víctima y ya no podía ir al colegio porque había muerto al
estrellarse.
En la entrevista, la tutora manifiesta a los padres que no encuentra en clase ningún
comportamiento fuera de lo normal y que Adrián, al que considera tímido, está como
siempre. También les comenta que aunque no ve que Adrián y Félix jueguen juntos, que
no se preocupen, que no todos los niños participan en los mismos grupos de juegos y
que el estado de ánimo de Adrián seguramente será porque tiene que entregar un
trabajo y va con retraso.
La semana siguiente, Adrián tiene que ser atendido en el colegio porque recibe un golpe
en el ojo con un balón cuando estaba mirando cómo sus compañeros de clase jugaban
un partido de fútbol. El golpe es considerable y Adrián cuenta entre sollozos que Félix le
ha lanzado el balón a la cara cuanto estaba cerca. El jefe de estudios le comenta a Adrián
que no se queje, que lo que tenía que hacer es jugar al fútbol con sus compañeros y no
quedarse mirando detrás de la portería, que si se ponía en ese lugar lo lógico es que
recibiera un balonazo cuando intentaban meter gol.
Ese mismo día, a la salida del colegio, Félix se cruza con Adrián y se lleva la mano al ojo
mientras se ríe. Luego Gonzalo, amigo de de Félix, da un golpe con la mano en el cuello a
Adrián mientras le dice “cuidado con tu pelota” y Ana, amiga de Gonzalo, se burla de
Adrián haciendo ver que llora.
Al llegar a casa, Adrián cuenta el incidente a sus padres quienes al día siguiente van al
colegio y se entrevistan con el jefe de estudios. En la conversación, éste no da ninguna
importancia a lo sucedido y le dice que en los juegos suceden estas cosas y que las burlas
son cosas de niños, que a esa edad lo hacen sin malicia y forjan el carácter. Los padres le
recuerdan que Adrián no estaba jugando que, de hecho, nunca juega porque no le
seleccionan para los equipos que los compañeros forman en los recreos, a lo que el jefe
de estudios contesta que lo que tiene que hacer Adrián es hacerse amigos en el colegio e
integrarse. Además, les comenta que ellos como padres tienen que fomentar que su hijo
se relacione con sus compañeros tanto dentro como fuera del centro.
Tras la entrevista con los padres, el jefe de estudios le comenta a la tutora que haga algo
para que los padres de Adrián dejen de protestar, que ya han ido dos veces en poco
tiempo y que vigile lo que pasa con él.
Al día siguiente, la tutora les dice a todos los alumnos que los padres de Adrián se han
quejado de que no juega al fútbol, así que siempre que haya fútbol Adrián formará parte
de un equipo, que le traten bien porque ella va a vigilar que sea así y les recuerda que en
los equipos tienen que haber chicos y chicas.
El lunes siguiente durante el recreo, Adrián juega en uno de los equipos. Cuando
comienza el partido, Gonzalo le dice “ponte ahí que tu puesto es el de medio estorbo”. Al
poco tiempo, Adrián deja de jugar cuando Irene le pone una zancadilla sin que llevara el
balón. Al caerse sufre un golpe en la rodilla y se queja de dolor que, al mismo tiempo,
sangra un poco. Algunos alumnos que estaban jugando se ríen y Félix le dice “habrá que
sustituirte por inútil”. Otros alumnos cuando Adrián se va le dicen en voz baja que lo
sienten y que Félix, Gonzalo e Irene son muy brutos.
Cuando Adrián cuenta a sus padres lo que ha pasado piden urgentemente cita a la
directora.


¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?
Sí, ya que si tenemos en cuenta las características propias del acoso escolar, en este caso todas ellas están reflejadas. Primeramente una levada frecuencia, ya que los ataques, en este caso hacia Adrián, se repiten habitualmente. En segundo lugar, la intencionalidad, ya que los actos no se producen de manera aleatoria, sino que se llevan a cabo intencionalmente y con conocimiento de las consecuencias hacia la víctima. Y por último se da un desequilibrio de poder, tanto física como socialmente, que tiene como consecuencia la aparición de emociones negativas en Adrián, mientras que el acosador experimenta emociones positivas debido a su reafirmación.

¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?
La actuación frente a este tipo de situaciones debe estar recogido con anterioridad en el PEC y como consecuencia en el Reglamento de Régimen Interior del centro, así como en el Plan de Convivencia, de modo que todo el personal del centro conozca las pautas de actuación ante cualquier situación de acoso.

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?
En lo que se refiere a la actuación del jefe de estudios, esta es completamente negativa, ya que desde el desconocimiento de la situación actúa culpando a la víctima,Adrián, de las carencias en sus relaciones sociales en lugar de investigar acerca de lo sucedido y de la actuación del resto de alumnos.
Por otra parte, en lo que se refiere a la tutora, en un primer momento trata de restar importancia a la problemática, pero la solución adoptada no está fundamentada en un conocimiento real de la situación sino en una petición por parte del equipo directivo. Además tampoco realiza ningún tipo de seguimiento posterior para saber si las medidas adoptadas son positivas o si la situación ha podido empeorar de algún modo.

¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?
Ante todo debemos tener en cuenta que la prevención siempre en mejor que la actuación, por lo que se debería haber puesto en marcha algún tipo de actividad grupal para favorecer la integración ante la llegada de un nuevo alumno.
Posteriormente, y una vez que se han producido los hechos, deberiamos comenzar el plan de actuación ante este tipo de situaciones que debe estra recogido en el Plan de Convivencia del centro.

¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?
En este caso podemos encontrar todos los roles presentes en un caso de acoso escolar. Por un lado está la víctima, un niño tímido y retraido que sufre las burlas de sus compañeros. Por otro lado, el agresor, que establece un desequilibrio de poder respecto a la víctima y que parece disfrutar ejerciendo ese acoso. Y por último encontramos el resto de alumnos que favorecen a que se produzca esta situación de acoso, ya sea porque deciden mirar hacia otro lado o porque, como Irene, deciden cooperar a promover esta situación de acoso convirtiéndose en agresores

Después de mucho tiempo sin tocar el blog hoy lo reabro con la intención de llenarlo de información que puede ser muy útil para cualquier maestro, profesor o miembro de una comunidad educativa. Y es que hoy empezamos un curso relacionado con el acoso escolar, este problema tan preocupante y tan presente en todos nuestros centros escolares. Gracias a nuestros compañeros de "Las Acacias" espero aprender, al menos un poco, esta gran problemática. Adelante!!